Los objetivos de aprendizaje:


Def: Enunciados que describen las conductas o capacidades que el alumno va a alcanzar como consecuencia de una acción formativa.

Clasificación:

  1. Según la concreción:
    1. Objtvos generales: metas finales, caracter amplio, integral y flexible, todo un curso.
    2. Objtivos específicos: logros parciales, a corto plazo, más concretos, unidad didáctica.
    3. Objtivos operativos: meta concreta, conducta observable y medible, dentro del curso.
  2. Según la conducta( TAXONOMIA DE BLOOM):
    1. Objtivos cognoscitivos: conocimientos, conceptos, teorías...
    2. Objtivos psicomotrices: habilidades, destrezas, acción muscular voluntaria...
    3. Objetivos afectivos: actitudes, valores, intereses, emociones, conciencia...


HABILIDADES DE PENSAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR (HOTS)
EVALUACION
SÍNTESIS
ANÁLISIS
APLICACIÓN
COMPRENSIÓN
CONOCIMIENTO
HABILIDADES DE PENSAMIENTO DE ORDEN INFERIOR (LOTS)
La taxonomía sigue el proceso del pensamiento. No se puede entender un concepto si primero no lo recordamos. Y no podemos aplicar conocimientos y conceptos si no los entendemos. Por ello vamos desde las habilidades más sencillas ( conocimiento, comprensión...) hasta las más complejas como la síntesis y la evaluación.

Redactar los objetivos:

Hay que tener en cuenta:
  1. Audiencia: a quien van dirigidos.
  2. Comportamiento o conducta: verbos de acción.
  3. Condiciones o exigencias: entorno de trabajo.
  4. Criterio: calidad del desempeño.

Para redactar un objetivo se debe empezar usando un verbo y un complemento directo y añadiendo sólo los detalles necessarios.

Mari

LOS CONTENIDOS FORMATIVOS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE


Elementos curriculares de la programación didáctica que desarrollan el conjunto de capacidades que debe alcanzar el alumno para el desempeño de su actividad profesional.
Encaminados a conseguir los objetivos, atendiendo al principio de “atención a la diversidad”
¿Cuáles son las necesidades de mis alumnos?

CLASIFICACION DE LOS CONTENIDOS


Según el conocimiento
Contenidos teóricos:
Conceptos, teorías, datos. Conceptos que conforman un saber.
Ej.- Teorías de planificación educativa
Contenidos Prácticos:
Tareas, procesos, estrategias, técnicas, puesta en practica del conocimiento. El saber hacer.
Ej.- Elaborar un plan de formación
Contenidos Actitudinales:
Normas, valores, actitudes. Comportamiento laboral.
Saber-ser Saber-estar
Ej.- Aprender a escuchar, la escucha activa a los compañeros

DETERMINACION DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO

  • El perfil profesional de la ocupación es referente formativo de esa ocupación
  • Adaptarlos al nivel del grupo: necesidades, intereses y capacidades de nuestro alumnado
  • Buscando la objetividad
  • Procurando concordia entre la realidad y lo que se enseña
  • Incentivando el auto aprendizaje
  • Actualización, puesta al día de los contenidos
  • Profundidad progresiva

creacion.bmp


SECUENCIACION DE LOS CONTENIDOS: ORDEN Y RITMO
Aprendizaje jerarquizado ordenado y lógico: módulos, unidades didácticas
  • De los general a lo particular
  • De lo fácil a lo complicado
  • De lo cercano a lo lejano
  • De lo concreto a lo abstracto
Comprobar que los contenidos:
  • Se adecuan los objetivos
  • Temporalizarían previa para alcanzarlos
  • Parten de las ideas previas del alumnado, aprendizaje significativo
Responden a las necesidades, nivel sociocultural o contexto de los alumnos

2—METODOLOGIA DE LA PROGRAMACION (camino para conseguir el objetivo )

Métodos, procedimientos a emplear para conseguir que los alumnos alcancen los objetivos propuestos en la programación
¿Como lo vamos a enseñar?
¿Cómo vamos a conseguir que los alumnos aprendan?

CLASIFICACION DE LAS METODOLOGIAS

Presencia del formador
Presencial
Alumno y formador coinciden en tiempo y en espacio
Semipresencial, blending learning
Combina la formación presencial y la formación a distancia
Tele formación, formación on-line, elearning
El alumno y el formador no coinciden en tiempo ni en espacio. Utilizan el ordenador, conexión a internet y acceso a una plataforma.
Auto aprendizaje
El alumno se enfrenta solo a la tarea de aprender. Recibe material que puede ser en formato multimedia

Grado de intervención
Método didáctico Expositivo:
El profesor imparte la materia y el alumno recibe la información.
Exposición continua de un conferenciante. Ej.: Clase magistral
Método Demostrativo:
El conocimiento se transmite a través de la demostración practica. El alumno se ve involucrado. Ej.: Demostrar el manejo de una herramienta
Método Dialectico:
Procedimiento de preguntas y respuestas que dan lugar a controversias. Dialogo abierto. El formador propone y facilita el tema, los recursos, las preguntas EJ.: debates, responder preguntas, ciencias sociales… etc
Método Activo, heurístico
El alumno/a el propio agente de su formación, implicación personal, descubre y aporta ideas. Creatividad, responsabilidad. El tutor guía y supervisa.
EJ: investigación de documentos. Web 2.0 conectivismo.

Grado de valoración
Método dogmatico
Contenidos inamovibles, el profesor tiene la verdad y no hay discursion posible
EJ: Clase de química
Método escéptico
La duda como fuente de inspiración. Se cuestiona la objetividad.
Ej preguntas abiertas, se cuestiona el contenido
Método critico
Se realizan pros y los contras y se llega a conclusiones. Se estudian varios puntos de vista de los hechos.
Ej motivar el pensamiento crítico en los alumnos mediante trabajos. Investigaciones, resolver problemas bajo diferentes puntos de vista.
NO EXCLUIR à COMPLEMENTAR
INNOVAR para MOTIVAR
Adaptaremos el método a nuestro público objetivo: LOS ALUMNOS

Selección de métodos
  • Los métodos no son excluyentes son complementarios
  • El método debe ayudarnos a alcanzar los objetivos
  • Elegir el método que mejor transmita los contenidos a los alumnos
  • La eficacia dependerá del modo en que se aplique
  • Depende de la situación, circunstancias, contexto, alumnos
  • Buscar la participación e implicación del alumno
  • Evitar métodos triviales o complicados, que el formador no comprenda
  • Métodos variados, innovación, motivar y evitar monotonía

  • Cada grupo-clase puede necesitar un método diferente

3.- TECNICAS DIDACTICAS

Acciones o actividades que el formadorpuede llevar a cabo para facilitar el proceso de aprendizaje de los/as alumnos/as
  • LECCION MAGISTRAL
  • TUTORIA
  • SEMINARIO
  • EJERCICIOS
  • ESTUDIOS DE CASO
  • JUEGOS DE MESA
  • JUEGO DE ROLES
  • PROYECTOS
  • DINAMICAS DE GRUPO

Vero